T“你來(lái)試試，注意聽(tīng)左下肺。”
王宇愣了一下，顯然沒(méi)想到周逸塵會(huì)讓他上手。
他有些緊張地接過(guò)聽(tīng)診器，學(xué)著周逸塵的樣子，把聽(tīng)診頭貼了上去。
可他太緊張了，手有點(diǎn)抖，聽(tīng)診頭在老大爺?shù)谋成匣艘幌隆?/p>
“別慌，手拿穩(wěn)。”周逸塵的聲音很平穩(wěn)，伸手扶住了他的手腕，“把它當(dāng)成你自己的耳朵，去感受里面的聲音。”
王宇深吸一口氣，重新放好位置。
這一次，他好像真的聽(tīng)到了一點(diǎn)細(xì)微的，咕嚕咕嚕像水泡破裂一樣的聲音。
【教學(xué)技能熟練度+2】
【醫(yī)術(shù)技能熟練度+1】
周逸塵的腦海里，提示音一閃而過(guò)。
他知道，王宇聽(tīng)到了。
查房繼續(xù)進(jìn)行。
每到一個(gè)病人床前，周逸塵都會(huì)先問(wèn)情況，然后有意識(shí)地讓兩個(gè)實(shí)習(xí)生參與進(jìn)來(lái)。
讓劉娟去問(wèn)問(wèn)病人胃口怎么樣，大小便是否正常。
讓王宇去量一量血壓，看看病人的腿有沒(méi)有浮腫。
他則在一旁看著，偶爾出聲指點(diǎn)一句。
“問(wèn)診的時(shí)候，要看著病人的眼睛。”
“按壓腹部的時(shí)候，記得先把手搓熱。”
“跟家屬交代病情，話(huà)要說(shuō)明白，但別說(shuō)得太滿(mǎn)。”
這些都是書(shū)本上學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)。
王宇和劉娟就像兩塊干燥的海綿，拼命地吸收著這些知識(shí)的水分。
從病房出來(lái)的時(shí)候，他們正好在走廊里碰見(jiàn)了過(guò)來(lái)查房的內(nèi)科主任李志國(guó)。
李志國(guó)一眼就看見(jiàn)了跟在周逸塵身后的兩個(gè)年輕人。
他看到周逸塵正側(cè)著頭，低聲對(duì)劉娟說(shuō)著什么，而劉娟則一臉專(zhuān)注地聽(tīng)著，不住地點(diǎn)頭。
整個(gè)畫(huà)面，透著一股認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。
李志國(guó)沒(méi)說(shuō)話(huà)，只是對(duì)著周逸塵的方向，不易察覺(jué)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后就走進(jìn)了自己的辦公室。
這個(gè)年輕人，果然沒(méi)讓他看錯(cuò)。
一上午的查房結(jié)束，三人回到了辦公室。
王宇和劉娟都感覺(jué)自己的腦子，比昨天下午還要脹。
信息量太大了。
“王宇，你去把7床的病程記錄寫(xiě)一下，重點(diǎn)描述肺部啰音的變化。”
“劉娟，你去把12床和15床今天的化驗(yàn)單都貼好。”
周逸塵有條不紊地分配著任務(wù)。
他自己則坐下來(lái)，開(kāi)始寫(xiě)今天的大病歷。
辦公室里一時(shí)間只剩下筆尖劃過(guò)紙張的沙沙聲。
周逸塵寫(xiě)著字，心里卻在復(fù)盤(pán)剛才的整個(gè)過(guò)程。
教別人，真的就像是把自己會(huì)的知識(shí)，拆開(kāi)了，揉碎了，再一點(diǎn)一點(diǎn)地重新拼起來(lái)。
在這個(gè)過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)很多以前覺(jué)得理所當(dāng)然的細(xì)節(jié)，有了更深的理解。
為什么這個(gè)病人的藥量要多一點(diǎn)？
為什么那個(gè)病人的針要扎得深一些？
以前，他只是憑著經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)去做。
但現(xiàn)在，為了給學(xué)生講明白，他必須找到這些操作背后的邏輯和理論依據(jù)。
想得越深，理解得就越透徹。
這不僅僅是教，更是一種更高效率的自我學(xué)習(xí)。
【醫(yī)術(shù)LV4（568/4000）】
【教學(xué)技能熟練度+2】
【教學(xué)LV8(113/800)】
周逸塵的嘴角，不自覺(jué)地勾起一抹笑意。
這條路，走對(duì)了。
他抬起頭，看了一眼正在埋頭苦干的王宇和劉娟。
這兩個(gè)實(shí)習(xí)生，現(xiàn)在在他眼里，已經(jīng)不只是累贅了。
他們是兩塊璞玉，也是兩塊能讓自己磨得更快的磨刀石。
“寫(xiě)完了拿來(lái)我看看。”周逸塵淡淡地說(shuō)了一句。
“是，周老師！”
兩個(gè)聲音，異口同聲，充滿(mǎn)了干勁。
午后的陽(yáng)光透過(guò)辦公室的玻璃窗，在水泥地上投下了一塊明亮的光斑。
王宇把寫(xiě)好的病程記錄，雙手遞給周逸塵，動(dòng)作有點(diǎn)拘謹(jǐn)。
“周老師，您看看。”
劉娟也緊跟著把貼好了化驗(yàn)單的病歷夾送了過(guò)來(lái)。
周逸塵接過(guò)王宇的本子，目光落在紙上。
字寫(xiě)得還算工整。
“對(duì)肺部啰音變化的描述很準(zhǔn)確，這點(diǎn)不錯(cuò)。”周逸塵先是肯定了一句。
王宇的表情肉眼可見(jiàn)地放松了一些。
“但是，”周逸塵話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，用筆尖點(diǎn)了點(diǎn)紙面，“病程記錄不光是客觀(guān)記錄，也要寫(xiě)病人的主觀(guān)感受。他自己覺(jué)得怎么樣？是舒服點(diǎn)了，還是跟昨天一樣？這些都要問(wèn)，要記下來(lái)。”
【教學(xué)技能熟練度+2】
周逸塵又拿起劉娟的病歷夾翻了翻。
“化驗(yàn)單貼得很整齊，一目了然。”
“但是你看12床這張，”他指著其中一張化驗(yàn)單，“血鉀的數(shù)值在正常范圍的最低值。這意味著什么？”
劉娟愣了一下，顯然沒(méi)注意到這個(gè)細(xì)節(jié)。
“意味著我們要注意，防止他出現(xiàn)低鉀血癥。要去問(wèn)問(wèn)他最近是不是胃口不好，或者有沒(méi)有腹瀉。飲食上，可以建議家屬給他帶點(diǎn)香蕉或者橘子水。”
周逸塵說(shuō)得不快，但每個(gè)字都很有分量。
這些東西，教科書(shū)上或許提過(guò)一嘴，但絕不會(huì)講得這么細(xì)致，這么貼合臨床。
王宇和劉娟聽(tīng)得連連點(diǎn)頭，趕緊掏出小本本記下來(lái)。
【教學(xué)技能熟練度+3】
康健民在旁邊裝作看報(bào)紙，耳朵卻一直豎著。
他心里暗暗點(diǎn)頭，這小周，帶學(xué)生確實(shí)有一套。
不像自己，實(shí)習(xí)生來(lái)了，就讓他們自己看書(shū)，頂多讓跟著抄抄病歷，哪有這么多耐心去一點(diǎn)點(diǎn)摳細(xì)節(jié)。
下午，科里不忙。
周逸塵就把一些典型的舊病歷翻出來(lái)，去掉名字，讓王宇和劉娟試著分析。
從診斷思路，到治療方案，掰開(kāi)了揉碎了講。
一個(gè)下午下來(lái)，王宇和劉娟感覺(jué)比自己看一個(gè)星期書(shū)學(xué)到的東西還多。
腦子是累的，心里卻是滿(mǎn)的。
隔壁辦公室的錢(qián)偉過(guò)來(lái)借個(gè)東西，看到的就是這樣一幅場(chǎng)景。
周逸塵坐在中間，兩個(gè)實(shí)習(xí)生一左一右，探著身子，聚精會(huì)神地聽(tīng)著，辦公室里學(xué)習(xí)氣氛濃得化不開(kāi)。
錢(qián)偉心里有點(diǎn)不是滋味。
他手底下也帶了個(gè)實(shí)習(xí)生，此刻估計(jì)正被他派去給各個(gè)科室送會(huì)診單了。
到了快下班的時(shí)候，走廊里幾個(gè)別的科室的實(shí)習(xí)生聚在一起。
“唉，咱們就是個(gè)打雜的命。”
“可不是嘛，我今天就光換藥了。”
“你們是沒(méi)見(jiàn)內(nèi)科那個(gè)王宇和劉娟，他們帶教的那個(gè)周醫(yī)生，人年輕，水平高，還愿意教。我剛看見(jiàn)了，人家那是在正兒八經(jīng)地上小課呢。”
“真羨慕啊……”
這些議論，王宇和劉娟自然是聽(tīng)不到的。
他們正忙著整理今天的筆記，只覺(jué)得能跟著周老師學(xué)習(xí)，是天大的運(yùn)氣。
兩人對(duì)視一眼，都從對(duì)方眼里看到了慶幸，還有一股子要好好學(xué)，絕不辜負(fù)老師期望的勁頭。