教育局辦公樓。
基教科的科長辦公室。
王志勇，基教科科長，一個在明州教育系統(tǒng)里摸爬滾打了幾十年的“老教育”，此刻正一臉晦氣地推開自己辦公室的門，走了進去，重重地把門帶上。
辦公室不大，但收拾得還算整齊。
墻上掛著“百年大計，教育為本”的毛筆字，書架塞滿了文件材料，一股子機關辦公室特有的嚴肅勁兒。
王志勇今年五十出頭，頭發(fā)稀疏，戴著黑框眼鏡，穿著半舊不新的深色夾克。
他從基層老師一路干上來，班主任、年級組長、教導主任、副校長，啥崗位都待過，最后調到教育局做了基教科科長。
這么多年下來，學校里那點事兒，他門兒清。
哪個校長有背景，哪個老師帶班厲害，哪個學校是真抓實干……
他心里都有一本賬。
在他看來，教育這行當，說復雜也復雜，牽涉到千家萬戶；
說簡單也簡單，核心就是“成績”兩個字。
家長看成績，社會看成績，上級考核，看的也是成績。
沒有成績，你說破天也沒用！
什么素質教育、全面發(fā)展、心理健康……
這些東西，會議上喊喊口號可以，報告里寫寫也行。
但落到實處？
哼，說到底，還不是要為“成績”讓路！
今天下午，沈副市長突然召開緊急會議，還點名要他們幾個科室負責人參加。
一開始，王志勇還以為是哪個學校又出了安全事故，或者省里來了什么新的檢查任務。
結果，沈副市長開口第一句就是：
“今天這個會，咱們不談升學率，不談新建校舍，就談一個問題——怎么讓咱們的高中生，在學校里過得更像個人，而不是考試機器！”
王志勇當時就懵了，心想：
沈市長今天是不是吃錯藥啦？
怎么突然說起這個了？
接下來的會議內容，更是讓他越聽越坐不住。
什么要增加學生自由活動時間啊，要豐富圖書館藏書啊，要減少“唯分數論”的宣傳啊，要加強心理健康教育啊……
甚至還說要搞什么“試點”，要在部分高中推動這些改革！
這都什么跟什么啊？
簡直是瞎胡鬧！
會上沈副市長情緒高漲，一副“非改不可”的架勢。
要求他們立刻拿出方案，要求他們轉變觀念，要求他們把學生的“健康”和“成長”放在首位……
王志勇表面上一副認真聽講、虛心受教的樣子，心里卻是一萬個不以為然。
他甚至偷偷觀察了其他幾個參會的科長。
德育科老王眉頭皺成疙瘩，教研室老李裝模作樣記筆記。
只有市教科院那個搞心理研究的女博士，一臉興奮，好像終于等到機會大展拳腳了。
“到底還是年輕人，書生意氣……”
王志勇在心里嗤笑。
好不容易捱到散會。
走出會議室，他感覺像是打了一場仗，渾身疲憊。
回到自己辦公室，關上門，那種壓抑和煩躁才徹底爆發(fā)出來。
他一屁股坐在椅子上。
“什么情況？！”
“沈副市長今天這是抽哪門子風？”
“好好的，突然搞這么一出！”
“還說是鄭書記的指示……鄭書記一天天那么多大事要處理，哪有空管高中生開不開心？”
“準是哪個嘴碎的跑到鄭書記面前亂說！”
王志勇越想越氣。
他是從校長位置上來的，太清楚學校是怎么運轉的了。
什么“心理健康”，什么“全面發(fā)展”……
說起來容易！
可現實呢？
現實是，高考的獨木橋就在那兒，千軍萬馬要過！
你不抓成績，別人抓！
你給學生減負，別人加碼！
到時候，人家學校升學率上去了，考上一堆名牌大學，風風光光；
你學校搞什么“快樂教育”，結果高考成績一塌糊涂，家長不答應，社會不認可，上級領導更不會給你好臉色看！
到頭來，吃虧的是誰？
還不是學校？還不是他這個管基礎教育的科長？
“到頭來，還不是要看高考成績？！”
王志勇恨恨地拍了一下桌子。
“搞這些花里胡哨的東西，有什么用？”
“學生壓力大？那是他們自己心態(tài)不好！抗壓能力差！”
“我們當年讀書的時候，條件那么差，不也都過來了？”
“現在的孩子，就是太嬌氣！吃不了苦！”
“還抑郁癥？休學？哼，我看就是裝病，就是想偷懶！”
王志勇在心里，給那些“有問題”的學生，都貼上了標簽。
他根本不相信，或者說不愿意相信，真有那么多孩子被心理問題壓垮。
在他看來，學生的主要任務就是學習，學習就是吃苦，天經地義。
那些所謂的“心理問題”，不過是逃避學習、逃避責任的借口！
“沈副市長也是，放著那么多正事不干，非要去折騰這些……”
王志勇嘆了口氣，有些無奈。
雖然他心里一百個不認同，但沈副市長畢竟是分管領導，態(tài)度這么堅決，還搬出鄭書記。
他一個小小的科長，還能怎么辦？
硬頂？
那不是找死嗎？
體制內混了這么多年，最基本的“服從”他還是懂的。
領導定了調子，下面的人就算有意見，也得執(zhí)行。
最多就是在執(zhí)行的時候，打打折扣，搞搞變通。
“算了，胳膊擰不過大腿。”
王志勇自我安慰道。
“沈市長這么重視，咱們也不好違背。”
“還是要做點事情的……”
他靠在椅背上，琢磨著該怎么“應付”這個突如其來的任務。
搞試點？
那就挑一兩所本來成績就不咋地、管理也相對松散的普通高中或者職高去搞。
反正他們升學壓力沒那么大，搞砸了影響也小。
增加活動時間？
那就象征性地規(guī)定一下，比如每周安排一節(jié)“自由活動課”。
至于這節(jié)“自由活動課”會不會被各科老師以“輔導”“補課”的名義占掉，那就不是他能管的了。
豐富圖書館藏書？
讓學校報個購書計劃上來，批點錢。
至于買回來的書，學生有沒有時間看，愛不愛看，那就再說了。
心理健康教育？
讓德育科發(fā)個文件，要求各校配備心理老師，開設心理講座。
至于心理老師有沒有編制，講座是不是走過場，效果怎么樣，那也是學校自己的事。
“唉，盡搞些表面文章……”
王志勇覺得這個“對策”挺靠譜。
既能應付領導的檢查，又不會對現有的教學秩序造成太大沖擊。
至于那些真正需要幫助的孩子？
對不起，他管不了那么寬。
“就這樣吧。”
王志勇拿起電話，準備給下面的辦事員布置任務。
他心里已經打定主意，這件事，就按照“最低標準”去執(zhí)行。
走個過場，應付過去就算了。
反正，等這陣風頭過去，一切又會恢復原樣。
幾天后的一個下午，王志勇正伏在辦公桌前，戴著老花鏡，仔細審閱著一份關于新建小學項目進展的報告。
桌上攤開的文件旁邊，還放著一份他草擬的、關于“加強高中生心理健康及校園生活”試點工作的初步方案。
這份方案，是他花了點“心思”弄出來的。
內容看起來很全面，從指導思想到具體措施，從試點學校名單到時間安排，洋洋灑灑好幾頁。
但仔細看，就會發(fā)現里面的“門道”。
試點學校，他選了市里排名中下、升學壓力相對較小、校長也比較“聽話”的兩所普通高中，外加一所職業(yè)高中。
措施嘛，都是些不痛不癢的“規(guī)定動作”，比如“建議”每周安排一節(jié)活動課，“鼓勵”學校豐富圖書館藏書，“要求”開設心理健康講座……
措辭上，也多用“建議”“鼓勵”“提倡”這類柔性詞匯，盡量不給學校增加“硬性”負擔。
在保障措施部分，更是輕描淡寫，只提了“加強組織領導”“做好宣傳引導”這些套話，對于可能需要的經費、人員、考核等關鍵問題，避而不談。
王志勇覺得，這份方案，既體現了對沈副市長指示的“高度重視”和“認真落實”，又充分考慮到了學校的“實際困難”和“承受能力”，堪稱是“原則性和靈活性相結合”的典范。
他自己看著，都覺得滿意。
“咚、咚、咚?！?br/>敲門聲響起。
“請進?！?br/>門被推開，基教科的小張?zhí)竭M頭來，臉上帶著一絲古怪的神色。
“王科，剛才沈市長辦公室來電話，說讓您明天上午做好準備，沈市長要去三中調研，點名讓您陪同?！?br/>“什么？”
王志勇猛地抬起頭，老花鏡都差點滑下來。
“去三中調研？調研什么？”
“電話里說，就是調研……就是上次開會說的，關于學生心理健康和校園生活那個事。”
小張小心翼翼地回答。
王志勇心里咯噔一下。
沈副市長要親自下去調研了？
而且還是去三中？
明州三中，雖然不是頂尖的重點高中，但在普通高中里也算不錯的，升學率一直比較穩(wěn)定。
更重要的是，三中的校長劉盛行，是王志勇之前的老同事，也是他比較信得過的人。
上次開會后，王志勇還私下跟劉盛行打過招呼，說市里可能要搞點“新花樣”，讓他心里有數，到時候“配合”一下。
劉盛行當時就拍著胸脯說：
“王科你放心，我知道怎么弄，保證讓領導滿意！”
可現在，沈副市長要親自去！
而且是“不打招呼”的調研？！
這和他預想的完全不一樣！
他原本以為，沈副市長只是表個態(tài)，發(fā)個文件，最多開個會強調一下，然后讓他們下面去執(zhí)行。
至于執(zhí)行得怎么樣，到時候看報告就行了。
哪有副市長親自跑到學校里去，而且還是隨機抽查、不打招呼的？
這不是要動真格的了嗎？！
“媽的……”
王志勇忍不住在心里罵了一句。
他感覺事情有點失控了。
沈副市長這么一搞，他之前那份“精心”準備的、準備應付了事的方案，豈不是要露餡？
三中那邊，雖然他提前打了招呼，但劉盛行那個老油條，真能扛得住沈副市長親自問詢嗎？
萬一沈副市長心血來潮，真要去看什么“活動課”，去圖書館檢查藏書，去跟學生座談……
那三中平時是什么樣子，不就全暴露了？
“王科？您看……”
小張見王志勇臉色陰晴不定，試探著問。
“我知道了?！?br/>王志勇揮揮手，盡量讓自己顯得鎮(zhèn)定。
“你回復沈市長辦公室，說我一定準時到?！?br/>“好的，王科！”
小張退了出去。
王志勇靠在椅背上，心里飛快地盤算著。
看來，沈副市長這次是鐵了心要抓這件事了。
想靠一份表面光鮮的方案糊弄過去，恐怕是不行了。
必須得讓三中那邊，臨時抱佛腳，趕緊準備一下！
至少，明天沈副市長去的時候，場面要過得去！
他拿起電話，撥通了劉盛行的號碼。